在教育实践中，我们观察到聋哑学生大多羞于交往，不敢主动与人，特别是健全人交往；即使交往，质差品位低，而且交往面窄，只囿于聋哑人小圈子或必不可少的老师或亲属。

社会心理学告诉我们，社会交往是人类在整个社会范畴下的交流和联系，也是社会全体成员在局部社会背景下的相互间的接触与往来。人们生活在社会里，是始终离不开社会交往的。在当前人们相互接触日益加深的现代社会里，与人交往的能力尤其应是一种基本的生存技能。最近中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也强调要增强青少年适应社会生活的能力。社交能力是适应社会生活能力中重要方面。http://www.nanjingztq.com但聋哑学生这种能力普遍较差。造成聋哑学生社交的被动性、不准确性和局限性的直接原因是什么呢？我们认为，人的社会行为是受人的心理所支配、控制和影响的。生理上的听觉障碍会影响到交往时应有的自在和方便，但不会直接导致交往的低下；只有生理缺陷导致的心理上的偏差，才是造成交往低下的直接原因。而且聋生生理缺陷的弥补是非教育可作为的，而心理偏差的调整却是教育所能奏效的。因此，要培养聋生的社交能力，完全应该也可以从心理辅导入手。

一、消除自卑心理，调整社交心态，让聋生“敢社交”

生理缺陷导致聋生最大的心理偏差是自卑心理。他们总认为自己比健全人差，总唯恐会受到歧视，因而不敢交往。不敢交往，则难以理解社会，也难以被社会所理解。因此愈是会产生畏难情绪和社交自卑感。

帮助聋生激发社交的平等感。我们总告诉聋生：“除了听力、语言的差异外，健全人能做到的，我们也能。”我们经常邀请残疾人中的优秀者，特别是与他们曾朝夕相处过的，后考入长春大学、金陵职大的校友，来校现身说法；有把握地组织学校体育、文娱等代表队去参加普教系统的比赛，用聋哑人的成功和辉煌让学生的社交自信心和平等感油然而生。

帮助聋生建立社交的信任感。聋生的自卑心理常会导致人际交往中的偏见、猜疑和误解，从而缺乏社交的信任感。我们经常组织学生参加助残捐助、手拉手联谊活动，http://www.nanjingztq.com并要求全校教工要热情耐心地和聋生交往，让社会的真诚关爱感染他们。同时在组织聋生走向社会进行交流前，总要求健全人要小心翼翼地保护聋生难能可贵的仅剩的一点自尊心，防止有意或无意的伤害，让聋生能获得交往的成功和愉悦，从而产生社交的信任感。

还要帮助聋生建立社交的耐挫感。聋生的社交是多方面的，不可能总在人们小心呵护下进行，难免会遇到困难和挫折。只有帮助聋生建立了社交的耐挫感，才能使聋生在社交中建立的平等感和信任感得以巩固和增强。因此总教育学生在交往前要把困难想得多一点，办法考虑得周密一点。同时通过交流、批阅日记等形式，了解学生交往中的挫折和失败，选择典型，组织学生点评，以“案”学“法”，学习交往中遇到困难和挫折后的对策和方法。

二、消除自私心理，提高社交品位，让学生“会社交”

聋生生理上的缺陷，家庭、社会对聋生的偏爱和宽容，极易使聋生产生“自我中心”的自私心理。在交往中，只考虑自己，不考虑别人，只会索取，不肯奉献；只喜欢听顺耳话，不喜欢听逆耳话，缺乏正确的是非标准。所有这些都给人以一种猥琐的感觉。

因此，我们要求聋生社交时要学会关心对方和他人。只有互利互惠，互相交流的社交才是高品位的社交。我们从礼仪教育入手，多次强调，反复训练，使学生养成懂礼貌，http://www.nanjingztq.com主动和别人打招呼的好习惯。同时通过三八节、教师节、老人节开展活动，引导学生去关心别人；通过食宿上大小同学搭配编排，让大同学主动去关心小同学。学校前年招了培智班后，又组织聋班高年级主动和培智班结对开展互助活动，让聋生在交往活动中享受到关心别人所带来的愉悦。

要求聋生在社交时学会“换位思考”。“聋哑人”的特殊身份，从小就使他们养成了“独来独往”的习惯。有的聋生在茶桶里水喝光了，总直冲冲到办公室来倒水。我们让学生倒水后，就问学生：办公室里的水老师够不够喝，你们想过吗？教会学生能站在对方、他人的位置上想一想，学会用询问、商量的口气请求别人帮助自己。

要求聋生在社交时要确立正确的是非感。聋生往往以个人的好恶作为是非标准，合意的，能高兴得手舞足蹈，不合意的，往往一句也听不进，表现得十分偏激。我们一方面引导聋生在交往时要学会沉住气，要听得进不同意见的话，http://www.njztq.com要三思而行，要主动用正确的是非标准去衡量和思考。另一方面，切实加强对聋生进行思想品德教育，特别是规范和法制教育，从根本上提高聋生辨别真善美和假恶丑的能力，树立正确的是非感。

三、消除自闭心理，拓宽社交渠道，让聋生“多社交”

聋生的社交能力从何而来，只能从社交中学，从社交中培养。但是聋生生理缺陷造成的交往的困难，家庭、学校出于“保护”、“安全”考虑，有意无意采用的封闭式管理，都使聋生心理上产生自我封闭的意识，造成聋生社交的圈子小，数量少，形式单调。而这些恰恰影响了聋生社交能力的培养。

要扩大聋生的社交面。在校内，我们鼓励和引导聋生除和聋生交往外，要多和老师及培智班的学生交往。每年特师实习生来校实习，聋生大多乐意和他们交往，甚至离校后，有的还建立长期的通信交往。在校外，我们和多所普小开展“手拉手”活动，让聋生和健全学生开展结对通信交往活动，并经常组织聋生访问残疾人、健全人中的先进人物，去校外教育基地参观、实习、参加公益服务劳动。通过这些活动，让聋生广泛地和社会各界交朋友。

还要增强聋生的社交量。开放性教育原则在学校教育中的运用，使学校的教育冲出了围墙，走向了社会，接近了实践，也增强了聋生的社交活动的机会和数量。每学期，我们总要求学科课程、活动课程、环境课程三大块，要依据各自课程特点，http://www.njztq.com制订出社会实践性活动计划，并切实按计划实施。每年寒暑假，我们也提出了社会实践的要求，今年暑假提出了以下要求：参加所在村(居民楼)的一个学习小组；和两名同龄人分别交流各自的学习、生活情况；参加三次社区文体公益活动；了解四个企业的基本情况，如产品、规模、厂长及对工人的要求等。校内外的社会实践活动，为聋生提供了较多的社会交往的机会，使聋生在有意无意的社交中得到了锻炼，增强了社交的能力